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中國教育報:增強吸引力,打響“課堂保衛戰”

發布時間:2017-03-15 編輯: 點擊:[]

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編者按:《中國教育報》3月14日第11版《職教周刊·教改探索》欄目刊發濮陽職業技術學院經濟管理學院教師徐永波撰寫的課堂教改文章——《增強吸引力,打響“課堂保衛戰"》,該文系統介紹了職業院校”課堂失守“的具體表征,對”課堂失守“問題出現的原因進行了深入剖析,並提出了增強職業院校課堂吸引力的針對性、可操作性對策。現予以全文轉發,供大家學習參考。

增強吸引力,打響“課堂保衛戰”

濮陽職業技術學院經濟管理學院徐永波

2017314

課堂是完成人才培養任務、加深師生情誼、優化學習過程、引導學生學習的重要場所和平台。學校教育的核心陣地是課堂教學,21世紀是“課堂革命”的世紀。對于職業院校而言,“課堂革命”的挑戰就是“保衛課堂”,徹底提高課堂吸引力,營造促使每個學生分享、成長和發展的課堂環境。

職業院校“課堂失守”的具體表征

職業院校的課堂事關知識的獲取、技能的習得、人才質量的高低乃至職業教育的榮耀與聲譽。沒有好的課堂,教學設計、課程安排、教學考核等都會形同虛設。在教學一線,教師們關于課堂的抱怨越來越多:教學內容教師早已滾瓜爛熟,學生總是如聽天書;教學過程教師熱情高漲,學生全程無精打采;教學考核教師認真嚴謹,學生始終隨意應對……那麽,這些日益嚴重的“課堂失守”現象有哪些具體表征呢?

首先是對象的失守——無奈的“空城計”。職業院校的學生大都是應試教育的“失敗者”,被批評、被分類、被歧視的經曆使他們中的多數人對課堂變得興味索然、想要逃離,這就造成職業院校的“課堂入座率”持續低迷,讓管理者和老師面對課堂的“空城計”痛心疾首。

其次是纪律的失守——人在曹营心在汉。有些学校拥有完善的學生管理制度和坚定的执行力,学生虽然迫于内外的压力走进了课堂,但是教学效果却是一个大大的问号,很多学生最大的兴趣就是通过手机打发课堂时光,往日的“风声、雨声、读书声,声声入耳”进化为“QQ声、短信声、微信声,声声不息”。

再其次是初心的失守——挂羊頭賣狗肉。職業院校課堂不是簡單的知識傳遞和單純的技能訓練,而是塑造精益求精工匠精神的場所,是構建優秀人格和素質的戰場。但當前部分職業院校課堂裏占據主要地位的是理論知識的傳授和灌輸,次要地位的是技能點的口頭點撥和枯燥訓練,根本沒有興趣的培養、智慧的啓迪和心靈的激發。

職業院校“課堂失守”的原因剖析

职业院校“课堂失守”责任到底该如何归因?是在于教师还是在于学生?要想打好“课堂保衛戰”,就要深入剖析其背后的原因。

根本原因——學生動機的喪失。很多學生不喜歡課堂是沒有找到去的理由,例如貧窮,對于部分學生來說是可以促使其煥發巨大動力和忍耐力的外在動機,但隨著經濟的發展和富足,現在更多需要創造他們學習的內在動機,而衆所周知職業院校學生內在動機缺乏,沒有壓力感、方向感和未來感,這是他們不學、厭學、逃學、棄學的根本原因所在。

關鍵原因——教師觀念陳舊。當前職業院校多數教師是從普通綜合院校畢業的,他們接受的更多是理論傳授,往往會漠視技能訓練,“重理論、輕技能,重記憶、輕操作,重獨立、輕合作,重考試、輕考核”,導致課堂依然是傳統的“教師中心、教室中心、教材中心”,失去了活性和活力。

重要原因——課堂形而上學。很多職業教育課堂缺乏學生主體、缺乏交流互動、缺乏建構共享、缺乏現實關懷,這就自然導致了職業特色、技能技藝和工匠精神的缺乏,使課堂缺乏吸引力和生命力,讓學生望而卻步。

外部原因——社會的誘惑和錯誤導向。課堂不能獨立于社會系統之外,處在充滿無盡誘惑的社會之中,課堂時常成爲弱勢群體,教育大衆化、讀書過時化、娛樂無邊界化、金錢至上化、工作自動化等都會給職業院校課堂帶來不可磨滅的影響。

增強職業院校課堂吸引力的對策

当课堂对学生毫无吸引力甚至引起学生反感的时候,职业教育所有的改革与创新就成了无源之水和无本之木,因此,打响“课堂保衛戰”已刻不容缓,只有打造“魅力课堂”才能满足学生个性化成长的诉求。

首先,要正视课堂危机。正视课堂危机不仅是老师的责任和义务,也是学生、学校管理者、家长和社会机构的责任和义务,要通过“组合拳”合力破解“课堂失守”:各方应了解、重视和研究职业院校的“课堂失守”,达成共识,树立信心,构建制度;各方还应立足现实,实事求是地铲除“课堂失守”产生的环境和根源;同时,构建可持续发展的内外部文化环境和行动指南,确保“课堂保衛戰”的长治久安。

其次,要認真研究學生。職業院校的學生,不是優秀的“考生”,他們多數沒有熱愛學習的激情和興趣廣泛的生活態度,也沒有熟練應對考試的方法和技能,這給職業院校課堂教學帶來了前所未有的、異常嚴峻的挑戰。因此,教師應當通過觀察、訪談、調查、資料查詢等途徑了解和研究學生的學習基礎、行爲習慣、意識形態和價值追求,唯有把准了學生的需求脈搏,才能激發其外在和內在動機,做到對症下藥和藥到病除。

再其次,要回歸職業教育。職業教育有著自身獨特的特點、訴求和目標,其課堂應區別于普通教育:一是放棄理論學術的堅守,堅持夠用、能用的原則,選取適合的內容、途徑、方式來完成職業院校課堂知識的傳遞;二是突出實踐操作能力的導向,轉變師生的觀念和行爲方式,徹底構建既需動腦,更需動手的課堂;三是打破以往孤軍奮戰的傳統,營造互補和諧的團隊,學會分享,形成巨大合力;四是強化精益求精工匠精神的認知、認可、欣賞和崇拜,促進其代代相傳,培養擁有一技之長的能工巧匠。

最後,要創新課堂模式。要想使作爲“信息土著居民”的學生自願、自主、自動走進課堂,創新課堂模式必將是最直接和有效的選擇之一。

第一,實現課堂“三化”。一是課堂生動化,利用教學素材、設施設備、學習媒介、互動方式等爲職業院校課堂注入新的活力和動力。二是課堂實境化,這是職業教育的本質要求,需要按照實訓企業化、內容項目化、方式崗位化、作品産品化、考核職業化的思路,設計實境教學,激發學生的動力潛能、學習潛能、技能潛能、志趣潛能和創新潛能。三是課堂智慧化,雖然電子産品確實吸引了學生眼球、擠占了學生時間、幹擾了課堂教學,但我們不能據此而隔絕甚至抛棄電子産品,反而應該科學智慧地利用它們使課堂信息化、數據化、智能化和公平化。

第二,構建課堂“三對接”。實現課堂、學生和行業的完美融合是確保職業院校課堂持續吸引力和生命力的先決條件和基礎,一是做到學生的學與教師的教對接,徹底抛棄以教爲中心的課堂設計和安排,打造基于學生需求和學生的學爲中心的課堂;二是做到學生的學與企業的需求對接,課堂中學生所學與職業標准、生産所需無縫對接,唯有如此才能與時俱進,確保學生就業有保證、發展有基礎、創業有方向;三是做到學生的學與學生的夢對接,每個職業院校學生都擁有自己獨特的夢想,在學生夢想和課堂內容之間搭建穩定、可靠、清晰的橋梁將有助于實現職業教育與終身教育的完美結合。

第三,打造課堂“三分享”。提升職業院校課堂吸引力的核心是改造課堂,即突破教與學的“圍牆”,讓師生互動起來,讓課堂迸發活力。分享將極大地釋放活力和潛力,促使學生的學習和成長:一是做好班內分享,師生之間、生生之間無障礙的分享會創造良好的溝通交流、挖潛增質和包容鼓勵的氛圍;二是做好校內分享,師師之間、生生之間、系系之間、院院之間更多的分享會促使課堂更加開放、多元和包容;三是做好校外分享,課堂和院校都不應是一個封閉的體系,通過與其他學校、家庭、社區、行業、企業等組織和部門無障礙的信息交換,課堂可以完美融入社會,彰顯其魅力。

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